El Pensamiento crítico como elemento de cohesión de la Educación Positiva y la Educación para el desarrollo
Abstract
Se ha generalizado en la educación el uso de las Competencias transversales y de las Fortalezas del Carácter para el desarrollo en el alumnado de habilidades perdurables y transferibles a lo largo de toda la vida. Competencias intra e interpersonales y Fortalezas que les ayuden a crecer como individuo y les ubiquen en el entorno en el que vive e interactúa. Es el caso del Pensamiento Crítico que es usado tanto como Competencia en la Educación para el Desarrollo como Fortaleza en la Educación Positiva, aplicando sus virtudes educativas según la teoría que se plantee en el aula. La presente Revisión Bibliográfica pretende en base a la literatura existente conectar la Psicología Positiva y el Desarrollo Humano Sostenible a partir del Pensamiento Crítico que ambos paradigmas desarrollan en su búsqueda del Bienestar. Para alcanzar este Bienestar y Desarrollo Humano se despliegan las teorías de la Educación Positiva y de la Educación para el Desarrollo Sostenible que conectaremos en las Artes. Este espacio artístico en la Educación permite a los estudiantes elaborar cuestionamientos, analizar y criticar conceptos como base del Pensamiento Crítico, así como reflejar los valores perdurables que contribuyen a la justicia social, respeto a las diferencias y a los derechos humanos. Con esta Revisión Bibliográfica concluimos que el desarrollo del Pensamiento Crítico en el entorno de las artes en la Educación posibilita alinear las teorías de la Psicología Positiva y de la Educación para el Desarrollo propiciando que el alumnado pueda discutir, meditar, pensar y reflexionar sobre la realidad social y su medio ambiente.
Datos del evento
- Publicado: 27-12-2021
- Issue: Desafíos de la investigación y la innovación educativa ante la sociedad inclusivaPublisher: Dykinson S.L., Madrid (Spain)
- Sección: Informes científicos y Actas de congresos internacionales
- Licencia:
- Enlace: https://www.researchgate.net/publication/359938718_El_Pensamiento_Critico_como_elemento_de_cohesion_de_la_Educacion_Positiva_y_la_Educacion_para_el_Desarrollo_en_las_Artes
- Pedro Vazquez-Marin, Department of Social Sciences, Universidad Loyola Andalucía, Seville, Spain
- Francisco Cuadrado, Communication and Education Department, Universidad Loyola Andalucía, Seville, Spain
- Isabel Lopez-Cobo, Department of Didactics and Educational Organization, Faculty of Education Sciences, University of Seville, Seville, Spain
Abenoja, Z. M. K. M., & DeCoursey, M. (2019). Using drama activities to teach beginner’s French to Chinese students at a tertiary institution in Hong Kong: An exploratory case study. Studies in Second Language Learning and Teaching, 9(4). https://doi.org/10.14746/ssllt.2019.9.4.7
Acaso, M., & Megías Clara. (2017). Art Thinking: Cómo el arte puede transformar la educación. Paidós Iberica.
Andrikopoulou, E., & Koutrouba, K. (2017, March). Improvised Eco-Theatre as Educational Tool for the Environmental Awareness of Elementary Students. https://doi.org/10.21125/edulearn.2017.1593
Blanco Portillo, M., & Blanco Peral, M. L. (2010). El pensamiento crítico. In A. Caruana Vañó (Ed.), Aplicaciones educativas de la Psicología Positiva. Generalitat valenciana. Conselleria d’Educació.
Campos Arenas, A. (2007). Pensamiento crítico. Técnicas para su desarrollo. Cooperativa Editorial Magisterio.
Degesys, L. (2017). Art and Creativity as a Chance in The Perspective of Developing The Principles of Education. In P. A. da Silva Pereira, O. Titrek, & G. Sezen-Gultekin (Eds.), 3rd INTERNATIONAL CONFERENCE ON LIFELONG EDUCATION AND LEADERSHIP FOR ALL (pp. 1038–1043). ICLEL 2017.
Deveci, T. (2019). Writing for and Because of Lifelong Learning. European Journal of Educational Research, 8(1). https://doi.org/10.12973/eu-jer.8.1.1
Dubois, A. (2007). Desarrollo Humano. In G. Celorio & A. López de Munain (Eds.), Diccionario de Educacion para el Desarrollo (pp. 78–81). Universidad del País Vasco.
Farrington, C. A., Maurer, J., Aska McBride, M. R., Nagaoka, J., Puller, J. S., Shewfelt, S., Weiss, E. M., & Wright, L. (2019). Arts Education and Social-Emotional Learning Outcomes among K-12 Students: Developing a Theory of Action.
Frimberger, K. (2016). Towards a well-being focussed language pedagogy: enabling arts-based, multilingual learning spaces for young people with refugee backgrounds. Pedagogy, Culture & Society, 24(2). https://doi.org/10.1080/14681366.2016.1155639
Garber, E., Beckles, K., Lee, S., Madan, A., Meuschke, G., & Orr, H. (2020). Exploring the relationship between making and teaching art. International Journal of Education Through Art, 16(3). https://doi.org/10.1386/eta_00043_1
Goldstein, A. H. (2019, June 25). The Greatest Benefit of Art Workshop: Well-BeingLiterature Review. https://doi.org/10.15405/epsbs.2019.06.59
Gómez-Zapata, J. D., Herrero-Prieto, L. C., & Rodríguez-Prado, B. (2021). Does music soothe the soul? Evaluating the impact of a music education programme in Medellin, Colombia. Journal of Cultural Economics, 45(1). https://doi.org/10.1007/s10824-020-09387-z
Hallam, S. (2010). The power of music: Its impact on the intellectual, social and personal development of children and young people. International Journal of Music Education, 28(3). https://doi.org/10.1177/0255761410370658
Hallam, S., & Cuadrado, F. (2018). Music Education and Happiness. In J. A. Muñiz-Velázquez & C. M. Pulido (Eds.), The Routledge Handbook of Positive Communication (pp. 346–355). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315207759
Johnston, E. A., & Lane, J. F. (2019). Artist Stories of Studio Art Thinking over Lifetimes of Living and Working. International Journal of Education & the Arts, 20(19).
Labor, J. S. (2018). Role of Art Education in Peace Building Efforts among Out-of-School Youth affected by Armed Conflict in Zamboanga City, Philippines. Journal of International Development, 30(7). https://doi.org/10.1002/jid.3392
Linley, A. P., Joseph, S., Harrington, S., & Wood, A. M. (2006). Positive psychology: Past, present, and (possible) future. The Journal of Positive Psychology, 1(1). https://doi.org/10.1080/17439760500372796
López Melero, Miguel. (2004). Construyendo una escuela sin exclusiones: una forma de trabajar en el aula con proyectos de investigación.
Lopez-Cobo, I., Gómez-Hurtado, I., & Ainscow, M. (2019). The Real Happiness in Education: The Inclusive Curriculum. The Routledge Handbook of Positive Communication, 338–345. https://doi.org/10.4324/9781315207759-35
Macaro, E., Curle, S., Pun, J., An, J., & Dearden, J. (2018). A systematic review of English medium instruction in higher education. Language Teaching, 51(1), 36–76. https://doi.org/10.1017/S0261444817000350
Maistry, M. (2014). Community engagement, service learning and student social responsibility: Implications for social work education at South African universities: A case study of the University of Fort Hare. Social Work/Maatskaplike Werk, 48(2). https://doi.org/10.15270/48-2-95
Meriläinen, M., & Piispanen, M. (2019). The Art-Based Methods in Developing Transversal Competence. International Electronic Journal of Elementary Education, 12(1). https://doi.org/10.26822/iejee.2019155340
Mestre Navas, J. M., & Fernández Berrocal, P. (2007). Manual de inteligencia emocional (J. M. Mestre Navas & P. Fernández Berrocal, Eds.). Pirámide.
Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., & Altman, D. G. (2009). Guidelines and Guidance Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses: The PRISMA Statement. PLoS Med, 6(7). https://doi.org/10.1371/journal.pmed.1000097
Montgomery, D. (2018). The Arts and Creative Youth Development. In P. A. Witt & L. L. Caldwell (Eds.), Youth Development Principles and Practices in Out-of-School Time Settings (pp. 269–296). Sagamore-Venture.
Murga-Menoyo, M. Á. (2015). Competencias para el desarrollo sostenible: las capacidades, actitudes y valores meta de la educación en el marco de la Agenda global post-2015. Foro de Educación, 13(19), 55–83. https://doi.org/10.14516/FDE.2015.013.019.004
Ortega Carpio, M. L. (2006). Construyendo una ciudadanía global. Borrador para el Balance 1996-2006. III Congreso de Educación Para El Desarrollo.
Ortega Carpio, M. L. (2007). Estrategia de Educación para el Desarrollo de la Cooperación Española. Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación. http://www.maec.es
Paul, R., & Elder, L. (2003a). Cómo Mejorar el Aprendizaje Estudiantil. 30 Ideas prácticas. The Foundation for Critical Thinking.
Paul, R., & Elder, L. (2003b). La mini-guía para el Pensamiento crítico. Conceptos y herramientas.
Paul, R., & Elder, L. (2008). Pensamiento crítico. Eleducador. La Revista de Educación, 4(16), 14–15.
Peterson, C., & Seligman, M. E. P. (2004). Character strengths and virtues: A classification and handbook. American Psychological Association/Oxford University Press.
Petrie, J. L. (2020). Advancing student success: assessing the educational outcomes of music and dance education in Ghanaian senior high schools. Compare: A Journal of Comparative and International Education, 50(3). https://doi.org/10.1080/03057925.2018.1513319
Rathbone, J., Albarqouni, L., Bakhit, M., Beller, E., Byambasuren, O., Hoffmann, T., Scott, A. M., & Glasziou, P. (2017). Expediting citation screening using PICo-based title-only screening for identifying studies in scoping searches and rapid reviews. Systematic Reviews, 6(1). https://doi.org/10.1186/s13643-017-0629-x
Rojas Durán, P. (2017). Una Educación Artística para Desarrollar el Bienestar Subjetivo. La Experiencia Chilena. Revista Internacional de Educación Para La Justicia Social (RIEJS), 6.1(2017). https://doi.org/10.15366/riejs2017.6.1.011
Sabán Vera, C. (2009). La educación permanente y la enseñanza por competencias en la UNESCO y en la Unión Europea. Grupo Editorial Universitario.
Scheffler, I. (1986). In praise of the cognitive emotions. In I. Scheffler (Ed.), Inquiries: Philosophical studies of language, science, and learning. Hackett.
Seligman, M. (2002). La auténtica felicidad. Vergara.
Seligman, M. (2011). Flourish: A Visionary New Understanding of Happiness and Well-being. Free Press.
Seligman, M. E., & Csikszentmihalyi, M. (2000). Positive psychology. An introduction. The American Psychologist, 55(1), 5–14. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.5
Seligman, M., Ernst, R. M., Gillham, J., Reivich, K., & Linkins, M. (2009). Positive education: Positive psychology and classroom interventions. Oxford Review of Education, 35(3), 293–311. https://doi.org/10.1080/03054980902934563
Theocharidou, O., Lykesas, G., Giossos, I., Chatzopoulos, D., & Koutsouba, M. (2018). The Positive Effects of a Combined Program of Creative Dance and BrainDance on Health-Related Ouality of Life as Perceived by Primary School Students. Physical Culture and Sport. Studies and Research, 79(1). https://doi.org/10.2478/pcssr-2018-0019
UNESCO. (2014a). Declaración de Aichi-Nagoya sobre la Educación para el Desarrollo Sostenible.
UNESCO. (2014b). Post 2015 process.:. Sustainable Development Knowledge Platform. https://sustainabledevelopment.un.org/post2015
UNESCO. (2014c). Roadmap for Implementing the Global Action Programme on Education for Sustainable Development. www.unesco.org/open-ac-
UNESCO. (2014d). UNESCO’s participation in the preparations for a post-2015 development agenda: overview of goals and targets proposed - UNESCO Biblioteca Digital. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000227355
Vera Poseck, B. (2008). Psicología positiva. Una nueva forma de entender la psicología. Calamar Ediciones.
Yilmazli Trout, İ., Perez, B., & Christensen, M. C. (2019). Connecting Classroom to Community Through Photovoice: Pedagogical Implications. LEARNing Landscapes, 12(1). https://doi.org/10.36510/learnland.v12i1.992